Czytanie ze zrozumieniem. Nasza klasa ma 32 stron, może mieć około 16 kartek, z których każda może mieć drukowany dwustronnie tekst lub obrazy. Liczba stron w książce jest ważnym elementem, ponieważ może wpłynąć na czas, jaki potrzeba na jej przeczytanie oraz na koszt produkcji i dystrybucji książki. Stanowią dla nauczyciela informację na temat stanu czytelnictwa ze zrozumieniem. TEST CZYTANIA. KLASA I. Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedz na pytania: Był ciepły dzień. Kasia i Ela postanowiły zrobić mamie niespodziankę. Dziewczynki poszły do ogrodu po kwiaty dla mamy. Zerwały tam: tulipany, żonkile i narcyzy. Czytanie ze zrozumieniem – kl. „Rodzinny pstryk” Dzisiaj właśnie Jakub jechał tramwajem do babci, i jechał długo, bo Warszawa jest przecież dużym miastem. A kiedy już przyjechał i zjadł obiad, babcia zapytała: - Co chcesz robić? - Chcę obejrzeć te albumy! - Jakie albumy? Wyznaczyli także teren dla „zielonej klasy”, czyli miejsca ze stolikami i ławeczkami, gdzie będą mogli wygodnie usiąść, sporządzić notatki lub coś narysować. Niedługo uczniowie zorganizują klasowe przyjęcie, na którym nie zabraknie smacznych kanapek z nowalijkami, ziołowych napojów i kompozycji z kwiatów ze szkolnego ogródka. Adam Mickiewicz "Świteź" - test czytania ze zrozumieniem dla klasy II lub III liceum ogólnokształcącego Joanna Świędrych; Akademia pana Kleksa- praca klasowa podsumowująca. Justyna Jędrzejak; Aleksander Kamiński "Kamienie na szaniec" - sprawdzian z treści Hanka Wojcieszak-Blandzi; Antygona - test. Małgorzata Laska stosuj różne sposoby ułatwiające czytanie – używaj wskaźnika do śledzenia tekstu; nie biegaj wzrokiem po tekście; trudne wyrazy czytaj dokładnie, by nie musieć do nich wracać. Ćwiczenie: Przeczytaj uważnie tekst z książki „Mikołajek i inne chłopaki” R. Goscinny a następnie odpowiedz na pytania. Powodzenia! „Deszcz” Klasa 1 Polski czytanie czytanie ze zrozumieniem dwuznaki. Czytanie ze zrozumieniem Test. autor: Ankonieczna. Klasa 1. Czytanie ze zrozumieniem Test. autor: Kamilakwapisz. Klasa 2. CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Prawda czy fałsz. autor: Annastaniszewsk1. Test został stworzony w oparciu o obowiązującą podstawę programową z języka polskiego. Świetnie sprawdzi się jako powtórka do egzaminu ósmoklasisty. Zamieszczony fragment został zaczerpnięty z 44. rozdziału, w którym Sienkiewicz opisał płonący Rzym. W zależności od decyzji nauczyciela, uczniowie mogą zaznaczać i zapisywać Doc test. Kl. 4. Doc zadania różne. Doc opowieść o prasie czytanie ze zrozumieniem. Doc test jakość v vi. Testy przyroda klasa odkrywamy tajemnice ciała człowieka rozdział obszar 4. Docw związku ze zmianami w podstawie programowej zakres tematyczny zawarty w testach źródłowych może odbiegać od obecnie obowiązująch wymagań Mają również problem ze zrozumieniem czytanego tekstu. Dzieci, które nie czytają, operują bardzo ubogim słownictwem, a nawet posługują się skrótami. Wiadomo również, że czytanie nie tylko poszerza zakres słownictwa, ale przede wszystkim pobudza wyobraźnię. Między innymi, dlatego czytanie dzieci jest takie ważne. fpX8kH. Umiejętność czytania to jedna z podstawowych umiejętności, której uczymy się już na samym początku nauki szkolnej. Czy jednak dobrze ją w ciągu życia wykorzystujemy? Przecież bardzo wiele osób, nawet dorosłych, ma problemy z rozumieniem tego co czyta. Poniżej znajdziecie kilka pomysłów i ćwiczeń jak uczyć się czytania ze zrozumieniem, a przy okazji też myślenia, bo nic tak nie uczy myślenia, jak właśnie czytanie ze zrozumieniem. Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedź na pytania zaznaczając krzyżykiem właściwą odpowiedź. „Wycieczka do stolicy” Zbliżał się chłodny, deszczowy i ponury październik. Dzieci z klasy II, z jednej z łódzkiej szkoły podstawowej wybrały się na wycieczkę do Warszawy. Wyjechały bardzo wcześnie rano bo już o godzinie W Warszawie zwiedzały między innymi Stare Miasto, Zamek Królewski, Pałac Kultury i Nauki, Łazienki Królewskie. Potem pojechały do Centrum Nauki Kopernik na wspaniałą, edukacyjną zabawę. Z powrotem w Łodzi były około godziny To był długi i wyczerpujący dzień, którego uczniowie na długo nie zapomną. a) W październiku jaką mamy porę roku: a) wiosnę b) lato c) jesień d) zimę b) Dzieci pojechały na wycieczkę do: a) Wrocławia b) Warszawy c) Wałbrzycha c) O której godzinie wyjechały na wycieczkę: a) b) c) d) Potem pojechali do: a) wesołego miasteczka b) zoo c) Centrum Nauki Kopernik e) Z powrotem w Łodzi były około godziny: a) b) c) Przeczytaj uważnie po cichu tekst, a następnie odpowiedz pisemnie pełnymi zdaniami na pytania. „Bociany” Kiedy nadchodzi nieśmiało wiosna, zaczyna mocno przygrzewać słonko, drzewa, krzewy i kwiaty rozkwitają, a śnieg topnieje. To znak, że bociany wracają do Polski. Nasz kraj to dom dla bocianów, bo co drugi bocian to Polak. Przylatują do nas aby zakładać gniazda, zazwyczaj gdzieś wysoko na kominach, lub wyschniętych czubkach potężnych drzew i mieć małe bocianki. Stare porzekadło mówi, że bociany przynoszą szczęście i dzieci. A kiedy nadchodzi mroźna i śnieżna zima bociany znów wędrują tam gdzie będzie im dobrze, czyli do ciepłych krajów. O jakiej porze roku bociany wracają do Polski? Po co przylatują bociany? Stare porzekadło mówi, że co przynoszą bociany? Gdzie zimą wracają bociany? Podkreśl do czego służą wymienione przedmioty: łyżka – do jedzenia, do siedzenia, do spania buty – do jedzenia, do spania, do chodzenia poduszka – do chodzenia, do jedzenia, do spania krzesło – do spania, do siedzenia, do chodzenia książka – do rysowania, do czytania, do malowania farby – do pisania, do malowania, do rysowania kredki – do czytania, do malowania, do rysowania ołówek - do malowania, do rysowania, do pisania Podkreśl wyraz, o którym jest mowa w zdaniu: Budynek, w którym bawią się małe dzieci, to: szkoła, przedszkole, kino Budynek, w którym uczą się starsze dzieci, to: przedszkole, szkoła, teatr Budynek, w którym wypożyczamy książki, to: księgarnia, biblioteka, restauracja Budynek, w którym możemy nadać paczkę i kupić znaczek, to: kino, apteka, poczta Budynek, w którym można kupić leki, to: poczta, apteka, restauracja Budynek, w którym przebywają chore dzieci i dorośli, to: przedszkole, szpital, poczta Budynek, w którym można coś smacznie zjeść, to: apteka, restauracja, poczta Przeczytaj uważnie tekst i odpowiedz na pytania: Nareszcie przyszła wiosna. Często świeci słońce, ale czasami pada deszcz. Z ciemnej chmury leją się niebieskie krople deszczu. Marysia wyszła na spacer. Wzięła ze sobą parasol w czerwone, niebieskie, żółte, zielone i pomarańczowe pasy. Drewnianą rączkę trzymała w swojej lewej ręce. Kaczuszka, która chlapała się w kałuży, zauważyła, że Marysi płaszczyk jest tego samego koloru co ona, mają też z Marysia takie same kapelusze. Wieczorem dziewczynka będzie musiała wysuszyć swoje zielone buciki. Pomarańczowe łapki kaczuszki wyschnął same. Odpowiedz na pytania związane z tekstem: Jaka była pogoda podczas spaceru Marysi? Co robiła kaczuszka? Co zrobi Marysia wieczorem? Wypisz z tekstu cztery czasowniki i pięć rzeczowników. Czasowniki:................................................................................................................................ Rzeczowniki:............................................................................................................................. Ponumeruj fragmenty tekstu (zdania) tak, aby powstało opowiadanie.  Nadleciała druga.  Jaskółeczki odleciały. Na szarym murze widać wyraźnie rogalik z błota.  Pod dachem, tuż nad oknem jaskółeczka przyczepiona pazurkami do muru, coś majstruje przy ścianie.  Rogalik z błota rósł i grubiał co dzień bardziej. Jaskółeczki krążyły od gniazdka do kałuży, nosiły błoto od rana do nocy.  Teraz zaczęły nosić rzeczy potrzebne do wysłania gniazdka, żeby było ciepło.  Domek rósł, aż sięgnął do deski pod dachem. Zostawiły tylko mały otworek z boku, żeby się mogły prześlizgnąć. Uważnie przeczytaj tekst i oznacz: kółkiem - prośbę dziecka o kupno komputera trójkątem - prośbę spikerki telewizyjnej prostokątem - prośbę chłopca o wymianę znaczków na nalepki krzyżykiem - prośbę sąsiadki o pożyczenie soli gwiazdką - zdania, które nie są prośbami Mamusiu, proszę, kup mi rower.  Mamo, mam prośbę, zobaczymy komputer Jacka.  Mamo, proszę, kup mi komputer.  Oglądajcie nas, proszę, jutro o godzinie 1300 w programie pierwszym.  Chciałabym zostać spikerka telewizyjną.  Na urodziny dostałem komputer.  Czy byłaby pani tak dobra i pożyczyła mi szklankę cukru?  Czy mogłaby pani pożyczyć mi trochę soli?  W sklepie nie było soli.  Pokaz mi swój komputer.  Od kilku lat zbieram znaczki.  Czy możesz wymienić się ze mną znaczkami?  Czy chciałbyś swoje znaczki wymienić na moje nalepki? do czego służą wymienione przedmioty. ołówek - do liczenia, do pisania, do czytania książka - do siedzenia, do jedzenia, do czytania krzesło - do siedzenia, do leżenia, do stania widelec - do jedzenia, do patrzenia, do mówienia Podkreśl tytuły lektur ukryte w opowiadaniu. Było to bardzo dawno temu. Słoń Trąbalski wybrał się z wizyta do przyjaciół. Po drodze zapomniał jednak, dokąd idzie i zboczył do lasu. Nagle usłyszał ciche pobekiwanie i zobaczył skulonego z zimna malutkiego koziołka. - Nie płacz, koziołku- Pomogę ci. Powiedz, jakie spotkało cię nieszczęście. - Nie mogę trafić do domu, do mamy. Znów byłem nieposłuszny. Odszedłem za daleko i zginąłem. - Nie martw się. Nie wiem wprawdzie, gdzie mieszkasz, ale na pewno pomoże nam Kubuś Puchatek, który jest bardzo uczynny. Kubuś- jak zwykle- poprosił Krzysia o pomoc. Krzyś wziął swa strzelbę i poszli. Po drodze spotkali bardzo miłą dziewczynkę. Była to Karolcia. Dzięki jej czarodziejskiemu koralikowi szybko odnaleźli drogę do domu koziołka i oddali uparciucha uszczęśliwionym rodzicom. Mama koziołka chciała zatrzymać wszystkich na kolacji. Słoń Trąbalski przypomniał sobie jednak, że musi iść na przyjęcie. Zdążył jeszcze przed wyjściem ostatnich gości. Doktor Dolittle i jego zwierzęta bardzo ucieszyli się ze spotkania z Tomaszem Trąbalskim. Doktor obiecał nawet, że znajdzie jakieś lekarstwo na złą pamięć słonia. Dziecię elfów zaśpiewało wszystkim na dobranoc piękną kołysankę „Idzie niebo ciemna nocą”. Szewczyk Dratewka natomiast obiecał, że każdemu uszyje piękne i wygodne buty. Wkrótce goście rozeszli się do domów. Tym razem słoń bez przeszkód trafił tam, dokąd zmierzał. Przyrzekł swojej żonie, że rozpocznie kurację, która poprawi mu pamięć. Zmęczony dniem pełnym wrażeń szybko położył się i zasnął. Uzupełnij tytuły lektur: „Słoń ………………………………” „Nie ……………… , koziołku” „…………………….Puchatek” „Doktor ……………………………………………….” „…………………….Dratewka” Z listu Tomka do Romka powykreślaj niepotrzebne wyrazy. Drogi Romku! Teraz mieszkam u babci kapci na wsi. Jest tu całkiem około wesoło. Mam dam wielu kolegów. Często jeżdżę na blezerze rowerze. Pewnego pnia dnia wybierałem się z babcia kapcią do ciasta miasta po zakupy. Długo chodziliśmy po budynku rynku i wybieraliśmy potrzebne w malarstwie gospodarstwie produkty. Babcia kupiła różne owoce, słodycze i piękne zielone ogórki sznurki na mizerię. Wreszcie powiedziała: - Domku Tomku, koniec zakupów. Musimy szybko skracać wracać, bo będzie róża burza. Rzeczywiście, zanim zdążyliśmy dojść do domu gromu, zaczęło okropnie padać. Burza róża była bardzo groźna mroźna z rodzynkami piorunami i migdałami błyskawicami. Nie lubię takich burz róż, chociaż uwielbiam rodzynki i migdały. Ale czasami tak bywa. Napisz do mnie. Pozdrawiam Cię Tomek Domek Podkreśl prawidłowe odpowiedzi. Tomek spędzał wakacje: - u cioci na wsi - u wujka w leśniczówce - leśniczówce babci na wsi W mieście babcia kupiła: - ogórki na mizerię, owoce i słodycze - nasiona do zasiania w ogródku - grabie potrzebne w gospodarstwie. Babcia chciała wrócić do domu, ponieważ: - była zmęczona - zbliżała się burza Tomek był niegrzeczny. Podkreśl TAK lub NIE. Tomek lubił burzę. TAK NIE Tomek bardzo lubił rodzynki. TAK NIE Tomek robił z babcia zakupy na rynku. TAK NIE Skreśl wyrazy, które nie pasują do pozostałych: mleko, jogurt, śmietana, herbata bułka, chleb, czekolada, rogal szynka, pierogi, parówka, kiełbasa czereśnie, burak, marchewka, kapusta budyń, lody, kotlet, kisiel Życzę miłej zabawy Podstawowym celem czytania jest zrozumienie treści rozumienie czytanego tekstu zasadniczy wpływ ma poziom opanowania przez uczniów techniki czytania oraz rozumienie poszczególnych słów i zwrotów. Jest to proces długotrwały i do zrozumienia tekstu obejmuje kilka czytania rozpoczyna się od spostrzegania symboli graficznych, drukowanych lub pisanych, które służą jako bodźce do przypomnienia odpowiednich wyobrażeń lub pojęć nagromadzonych w wyniku wcześniejszego pierwszego wyrazu towarzyszy zapamiętanie jego sensu i pamiętanie go w momencie, kiedy spostrzegamy następny zrozumienia całego tekstu niezbędne jest połączenie poszczególnych słów w zdania oraz odnalezienie związków merytorycznych i logicznych między zdaniami i ujęcie ich w struktury jest zrozumiały dla ucznia wówczas, kiedy czytane wyrazy i zdania pobudzają go do przypomnienia sobie znanych wyobrażeń i pojęć, aktywizują jego wiedzę o przedstawionych za pomocą słów przedmiotach, faktach i zdarzeniach, zjawiskach i procesach, o ich cechach i proces czytania ze zrozumieniem składa się :- spostrzeganie obrazów graficznych- wiązanie obrazów graficznych z wyobrażeniami pozajęzykowymi, czyli zrozumienie znaczenia grupy przeczytanych słów- pamiętanie sensu przeczytanych wyrazów w czasie czytania następnych grup wyrazów- domyślanie się dalszego ciągu czytanego tekstu, to jest przewidywanie- kojarzenie znaczeń w pewne całości myślowe- kontrola-weryfikacja przewidywańRozumienie tekstu jest ujmowane jako odbiór komunikatu,który może być w tekście przekazany w dwojaki sposób:- w sposób jasny, bezpośredni - w sposób domyślnySposób przekazania komunikatu wiąże się z warstwową budową do zrozumienia tekstu jest procesem wieloetapowym, ogarniającym poznawanie warstw tekstu, którego efekty uwarunkowane są jakością myślenia, bogactwem doświadczeń i przeżyć czytanego tekstu może dotyczyć:- sensu dosłownego czyli rozumienia konkretnej treści- sensu sensu domyślnego wymaga zrozumienia dosłownej treści tekstu, a także wyjścia poza treść konkretną i uchwycenia sensu dodatkowego, nie wyrażonego wprost słowami tekstu. A. Brzezińska wyróżnia 3 poziomy rozumienia tekstu:- rozumienie pojedynczych słów, fraz i zdań- rozumienie relacji między wyrażonymi w tekście myślami - rozumienie głównej idei, ogólnego nastroju tekstuAby prawidłowo rozumieć tekst we wszystkich tych trzech aspektach, musi się posiadać następujące umiejętności, przyporządkowane owym poziomom .Umiejętność - dostrzegania i zapamiętywania istotnych szczegółów zarówno w warstwie słownej, jak i bardziej złożonych struktur językowych;- koncentrowania się na czytanym tekście;- poprawnego i uważnego odczytywania poleceń zawartychw danym tekście i stosowania się do .Umiejętność: - wykrywania i wykorzystywania różnych słów –wskaźnikówułatwiających wykrycie relacji, np. „po pierwsze”, „oprócz tego” ;- identyfikowania w tekście słów istotnych do zrozumienia go, alezastępowanych w dalszych częściach np. zaimkami;- antycypowania dalszego ciągu akcji,- przewidywania rezultatów działań bohaterów; - „wykrywania” informacji ukrytych w tekście, lecz nie wyrażonychwprost;- jasnego przedstawiania sekwencji zdarzeń opisanych w tekście;- analizowania tekstu;- „odkrywania” planu przedstawianych w nim .Umiejętność: - odnajdywania w tekście zdań stanowiących oś rozważań;- krótkiego przedstawiania najważniejszych myśli zawartych w tekście;- dokonania podziału tekstu na sensowne części, znajdywania tytułu dla wyodrębnionych części;- wykorzystywania różnych cech tekstu np. tytułów, podkreśleńdo uchwycenia myśli różnice w rozumieniu tekstu uzależnione są od wieku i rozwoju umysłowego dzieci, od bogactwa treści, od celu czytania oraz od sposobu analizy rozumienie tekstu jest typowe dla dzieci rozpoczynających naukęczytania wówczas, gdy wyobraźnia dziecka nie bierze jeszcze udziału w czytaniu. W miarę uzyskiwania wprawy w czytaniu dziecko staje się zdolne do poszukiwania sensu domyślnego, nie wyrażonego wprost słowami czytanie angażuje procesy myślowe, wymaga operowania wyobrażeniami i pojęciami, umiejętności przewidywania i oceny przedstawionych wydarzeń, a także odwoływania się do własnych doświadczeń i ze zrozumieniem to kluczowa umiejętność, nabycie której, warunkuje pozytywne efekty dydaktyczne w całym procesie kształcenia oraz prawidłowe funkcjonowanie w życiu elementami pracy nauczyciela w zakresienauki czytania ze zrozumieniem są wg należyte przygotowanie trudnego słownictwa przed czytaniem, wyjaśnienie znaczenia trudnych wyrazów i zwrotów, - omawianie ilustracji towarzyszących tekstowi- rozmowy wprowadzające, dobrze przemyślane, które nastawiąucznia na lepsze rozumienie tekstu oraz zwiążą go z tekstem uczuciowo- opatrywanie tekstu dobrymi tytułami, zaś tekstów dłuższych podtytułami- dobieranie tekstu według stopnia trudności, uwzględniając kryteriatreściowe i formalno-językowe- stosowanie różnych, konkretnych poleceń związanych z analizą tekstu- omawianie treści samych czytanek- opieranie realizacji celów dydaktycznych i wychowawczych na treściach zawartych w tekście- troska o ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne, które w całości prowadzą do rozumienia budowy wyrazów i zdań- organizowanie popisów i konkursów czytelniczych- wzorowe czytanie ćwiczenia do czytania ze zrozumieniem musimy zatem pamiętać przede wszystkim o :- właściwym doborze tekstu – dostosowanym do możliwości uczniów na danym etapie kształcenia- wyjaśnieniu wszystkich niezrozumiałych słów i zwrotów pojawiających się w tekście- nastawieniu uczniów poprzez rozmowę, zabawę, grę odpowiednio dobranych poleceniach, które muszą być zwięzłe, precyzyjnei napisane językiem zrozumiałym dla w czytaniu ze zrozumieniem oparte są na tekście on być jednakowy dla wszystkich uczniów danej klasy lub zróżnicowany pod względem ilościowym /tzn. dla uczniów najlepszych najdłuższy, a dla słabszych najkrótszy/, bądź zróżnicowany pod względem jakościowym / tzn. dla każdej grupy uczniów inny/.Tekstem podstawowym może być tekst literacki, opisy, opowiadania, wiersze,zadania tekstowe z matematyki, instrukcje wyjaśniające jak wykonać konkretną pracę, opisy ćwiczeń i zabaw ruchowych dotyczą głównie : udzielania lub dobierania właściwych odpowiedzi układania rozsypanek sylabowych, wyrazowych i zdaniowych rozwiązywania krzyżówek, zagadek, rebusów uzupełniania, wybierania i porządkowania zdań rysowania i dobierania właściwych obrazkówwykonywania zadań wg podanej instrukcji lub opisu wyszukiwania istotnych informacji i danych układania lub dobierania odpowiednich pytań nauczania w kl. I-IIIprzewiduje kształtowanie umiejętności czytania ze zrozumieniem tekstów literackich i innych tekstów pisanych ( w tym matematycznych )oraz treści przedstawionych za pomocą znaków i symboli (matematycznych, technicznych, muzycznych)Działania edukacyjne powinny zatem obejmować czytanie ze zrozumieniem:- tekstów literackich - prostych tekstów informacyjnych – znaki informacyjne w instrukcjachwyrobów gotowych, terminy ważności, oznaczenia trucizn - tekstów przedstawionych za pomocą znaków i symboli matematycznych,czytanie liczb napisanych cyframi i wyrazami, polecenia i zadania tekstowe,- prostych schematów mechanicznych, wybranych oznaczeń na prostych rysunkach technicznych- wybranych symboli i znaków muzycznych: klucz wiolinowy, metrum, pauza,kreska taktowa, znak repetycji czytanie mapy: kierunki świata, główne miasta, rzeki, szlaki komunikacyjne- wybranych symboli i znaków umożliwiających swobodne i bezpieczne poruszanie się – znaki drogowe: ostrzegawcze, nakazu, zakazu, informacyjne; oznaczenia miejsc niebezpiecznych np. wysokie napięcie; oznaczenia w środkach komunikacji, - regulaminów i kodeksów dotyczących ucznia- tekstów pochodzących z różnych źródeł informacji – słowników, czasopism,ency encyklopedii, albumów, atlasów, wydawnictw umiejętności czytania , a zwłaszcza czytania ze zrozumieniemjest procesem trudnym, niezmiernie złożonym . Należy go ułatwiać i urozmaicaćstosując różnorodne formy i sposoby pracy. Istotną sprawą jest fakt, że dziecimające duży zasób słownictwa lepiej rozumieją czytany tekst. ĆWICZENIA STOSOWANE W DOSKONALENIUCZYTANIA ZE ZROZUMIENIEM1. Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące tekstu / w formie ustnej lub pisemnej /2. Wyszukiwanie fragmentów tekstu dotyczących określonych Układanie rozsypanek literowych, sylabowych, wyrazowych, zdaniowych w oparciu o tekst . 4. Uzupełnianie zdań wyrazami lub grupami wyrazów zawartymi w Wybieranie właściwych odpowiedzi lub skreślanie Porządkowanie zdań wg podanych warunków. 7. Nadawanie tytułów poszczególnym fragmentom tekstu. Układanie Opowiadanie Rozwiązywanie krzyżówek, rebusów, zagadek................................................................................. ............................................................................10. Rysowanie obrazków na podstawie przeczytanego fragmentu Dobieranie obrazków do poszczególnych części tekstu................................................................................. .............................................................................. poleceń przekazanych w formie pisemnej i zawierających opisy /np. gier dydaktycznych, ćwiczeń i zabaw ruchowych organizowanych na lekcjach k. fiz /. prostych urządzeń zgodnie z instrukcją ich na podstawie tekstu / informacji/ mówiącego czym się będziemyzajmować potrzebnych materiałów i przyrządów do wykonania tych prac / np. plastycznych, technicznych, przyrządzanie kanapek, surówek itp./................................................................................ ............................................................................. właściwej drogi na mapie, planie, sporządzanie prostych/ schematycznych/ planów i map według podanych zasad / zabawy w terenie,gry - szukamy skarbów/................................................................................ ............................................................................. i podkreślanie w treści zadania istotnych informacji umożliwiających jego rozwiązanie . do treści zadania właściwych schematów graficznych , rysunków, działań, pytań . treści zadania w postaci schematów, rysunków odpowiedzi na pytania zawarte w zadaniach tekstowych................................................................................. .............................................................................. prostych doświadczeń i obserwacji oraz notowanie wynikówwg podanych instrukcji i schematów- uzupełnianie kart pracy.…………………………………………………………………………………………………….....21. Wykonywanie prostych prac w oparciu o podany sposób mgr Teresa Stasiaknauczyciel nauczania zintegrowanegoSP nr 10 im. K. Makuszyńskiegow OlkuszuUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka"). Poznanie liter alfabetu i nawet płynne czytanie to dopiero pierwszy krok na drodze do rozwinięcia umiejętności czytania. Czytamy przecież teksty w określonym celu – by znaleźć jakieś informacje, by dowiedzieć się czegoś konkretnego, a w przypadku beletrystyki – by poznać akcję powieści i zachwycać się zastosowanymi środkami wyrazu. Dlatego ważną umiejętnością jest czytanie ze zrozumieniem. Ćwiczenia dostępne poniżej pomogą tę umiejętność rozwinąć. Przy okazji: warto pamiętać, że czytanie na głos utrudnia zrozumienie tekstu i spowalnia sam proces czytania. Nie trenuj dziecka przesadnie w czytaniu na głos, bo ta umiejętność nie jest nam na co dzień specjalnie potrzebna :). Szczególnie jeśli dziecko czyta tekst w celu zrozumienia jego treści, pozwól mu czytać po cichu. Stopniowo będziemy uzupełniali materiały w tym dziale o kolejne teksty. Zobacz także: Kącik Podróżnika: Włochy - Wspomnienia z wycieczek ustalamy cel podróży każdej z osób, kierując się wskazówkami Łamigłówki - Urugwaj ćw. 1 - na podstawie wskazówek ustalamy, która flaga należy do Urugwaju ćw. 4 - dobieramy w pary fragmenty zdań, by poznać geografię Urugwaju Łamigłówka Hiszpania - Pedro uczy się polskiego zamieniamy błędne czasowniki na właściwe Łamigłówka Japonia - Ukłony po japońsku ukłon jako podstawa japońskiego savoir vivre'u (odpowiadamy na pytania do tekstu) Łamigłówka Polski folklor - Gwara poznańska - Z życia poznaniaka czytamy tekst i odpowiadamy na pytania Łamigłówka Wielcy ludzie: Sławni Polacy - I. Paderewski wykreślamy z tekstu niepotrzebne wyrazy Łamigłówka Wielcy ludzie: Poza Polską - A. Lindgren zamieniamy błędne czasowniki na właściwe Łamigłówki Zwierzę miesiąca: Kanarek ćw. 2 - czytamy tekst i układamy listę zakupów, ćw. 4 - segregujemy zdania do odpowiednich kategorii, ćw. 15 - zamieniamy błędne wyrazy w zdaniach na właściwe Łamigłówki Zwierzę miesiąca: Pies ćw. 5 - czytamy tekst i odpowiadamy na pytania, ćw. 16 - zamieniamy błędne wyrazy na właściwe Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Hipopotam - Ciekawie o hipopotamie zamieniamy błędne wyrazy na właściwe Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Jaszczurka - A cóż to tak pachnie? zamieniamy błędne wyrazy na właściwe Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Kaczka - Historie z gazetki szkolnej wskazujemy prawdziwe i fałszywe komunikaty dziennikarskie Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Kangur - Dzieciństwo w torbie układamy fragmenty historii w sensowną całość Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Koń - Świat koni zamieniamy błędne wyrazy w zdaniach na właściwe Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Lew - Życie Leona układamy fragmenty lwiej historii w sensowną całość Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Nosorożec - Z życia nosorożców zamieniamy błędne wyrazy w zdaniach na właściwe Łamigłówka Zwierzę miesiąca: Pszczoła - Życie w ulu układamy zdania w odpowiedniej kolejności Łamigłówki kl. 4-5 - Odpowiedzialna turystyka ćw. 4 - historia tygrysa wykorzystywanego do zarabiania pieniędzy ćw. 7 - formułowanie opinii na temat zachowania młodych turystów Łamigłówka kl. 4-5: Dzieje człowieka i świata - Jak to jest z historią? tworzymy definicje słowa "historia" Łamigłówka kl. 4-5: Rola komunikacji w historii - A co by było, gdyby... (wersja bc) // (wersja kol) łączymy fragmenty zdań w pary Łamigłówka kl. 4-5: Choroby niezakaźne i wady wrodzone - Radość i twórczość (wersja bc) // (wersja kol) uzupełniamy tekst wyrazami z ramki i odpowiadamy na pytania do tekstu Słowniczek Emocji i Postaw: Ćwiczenia do hasła "Inność" ćw. 2 - na podstawie opowiadania uzupełniamy zdania i układamy je chronologicznie ćw. 13 - na podstawie krótkiej historyjki odpowiadamy na pytania Słowniczek Emocji i Postaw: Bezbronność - Ćwiczenie nr 2 na podstawie opowiadania uzupełniamy zdania i układamy je chronologicznie Słowniczek Emocji i Postaw: Dąsać się - Ćwiczenie nr 2 na podstawie opowiadania odpowiadamy na pytania Słowniczek Emocji i Postaw: Gnuśność - Ćwiczenie nr 1 na podstawie opowiadania zaznaczamy zdania prawdziwe, aby odczytać hasło Słowniczek Emocji i Postaw: Współpraca - Ćwiczenie nr 3 na podstawie opowiadania zaznaczamy zdania prawdziwe, aby odczytać hasło Słowniczek Emocji i Postaw: Zazdrość - Ćwiczenie nr 2 na podstawie opowiadania układamy zdania chronologicznie Ćwiczenia językowe (czasownik) - Czasownikowy chaos popraw podane zdania tak, by miały one sens Związki frazeologiczne - Do poprawki zamieniamy błędne wyrazy na właściwe i łączymy w pary fragmenty zdań Pisanie z przyjemnością: Notatka - Ponadczasowa wiedza sporządzamy notatkę w oparciu o wywiad nt. zapisków Leonarda da Vinci Ćwiczenia do lektury "Ania z Zielonego Wzgórza" ćw. 2 - identyfikujemy bohaterów na podstawie ich wypowiedzi, ćw. 11 - ustalamy kolejność zdarzeń Ćwiczenie do lektury "Rany Julek! O tym, jak Julian Tuwim został poetą" szeregujemy zdania chronologicznie Ćwiczenie do lektury "Kapelusz Pani Wrony" ćw. 4 - wykreślamy niewłaściwe przymiotniki lub przysłówki, by uzyskać informacje zgodne z treścią lektury Ćwiczenie do lektury "Chłopcy z Placu Broni" - Ciekawostki o Molnárze zamieniamy błędne wyrazy na właściwe Ćwiczenie do lektury "Tomek w krainie kangurów" - Ciekawostki o Szklarskim zamieniamy błędne wyrazy na właściwe (szukamy rymów) Ćwiczenie nr 5 do artykułu "Ciekawe, jak... powstają zdjęcia" rozstrzygamy, które zdania opisują fotografię cyfrową Ćwiczenie nr 6 do artykułu "Ciekawe, dlaczego... ważne jest, by jadać posiłki wspólnie z rodziną" błędne słowa zamieniamy na właściwe Ćwiczenie nr 3 do artykułu "Ciekawe, dlaczego... zwierzęta mają różne domy - ptaki" dzielimy ptasie gniazda na kategorie, sugerując się fragmentem tekstu Ćwiczenie nr 4 do artykułu "Ciekawe, dlaczego... ludzie zdobywają najwyższe szczyty" (wersja bc) // (wersja kol) dopasowujemy fragmenty zdań Matematyka - Przyjęcie niespodzianka (obliczenia kalendarzowe) odpowiadamy na pytania do tekstu Tematy z zakresu biologii: Wirusy - Inwazja na komórki (wersja bc) // (wersja kol) z rozsypanych fragmentów zdań układamy etapy infekcji wirusowej Tematy z zakresu geografii - Zbiórka czytanie ze zrozumieniem, dopasowujemy opisy do ilustracji Tematy z zakresu geografii - W Zagłębiu Ruhry // odp. czytanie ze zrozumieniem i kierunki geograficzne Tematy z zakresu geografii - Afrykańskie krajobrazy (wersja bc) // (wersja kol) czytanie ze zrozumieniem i główne kierunki geograficzne Historia - Starożytny Rzym Stolica starożytnego Rzymu - odpowiadamy na pytania do tekstu Wycieczka po imperium - korzystamy z opisu trasy, by uzyskać hasło (główne i pośrednie kierunki geograficzne) Historia - Polska w czasach Jagiellonów Na dworze Jagiellonów - identyfikujemy postacie historyczne na podstawie wypowiedzi, Szlachta rusza na wojnę - kierując się wskazówkami, ustalamy kolejność zdarzeń Historia: Co to jest historia? - Zgodnie z planem // (odp.) czytanie ze zrozumieniem, układ współrzędnych i kierunki geograficzne Historia: Wiek XVIII w Polsce - Historia w pigułce odpowiadamy na pytania do tekstu Historia: Wiek XIX w Polsce - Po zakończonych walkach wykreślamy niepotrzebne litery i odpowiadamy na pytania do tekstu Chcesz otrzymywać informacje o nowych materiałach edukacyjnych dla dzieci? TYSIĄCE materiałów edukacyjnych ZERO irytujących treści i reklam dla rodzica: SPOKÓJ I WYGODA dla dziecka: RADOŚĆ z własnych osiągnięć BEZPIECZNA NAUKA i ZABAWA w jednym :) Bo KAŻDE dziecko jest mądre i inteligentne. Trzeba tylko dać mu szansę. Biblia – księga ksiągPo co nam literatura, s. 7 – plik pdfPrzepis kulinarny jako horror, s. 7 – plik pdfW świecie znaków, s. 11 – plik pdfW zależności od intencji, s. 14 – plik pdfTytuły prasowe, s. 14 – plik pdfŚwięte księgi wielkich religii. Karta pracy, s. 20 – plik pdfTajemnice Biblii, s. 20 – plik pdfBiblia. Zadanie domowe, s. 22 – plik pdfStylizacja biblijna, s. 23 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 24–25 – plik pdfZwiązki frazeologiczne w Biblii, s. 25 – plik pdfŚwiadomość dobra i zła. Księga Rodzaju, s. 28 – plik pdfO niezawinionym cierpieniu. Księga Hioba, s. 33 – plik pdfHiob. Ankieta historyka sztuki, s. 38 – plik pdfHiob. Elementy obrazu, s. 38 – plik pdfHiob. Interpretacja, s. 38 – plik pdfHiob. Tekst L. Kołakowskiego, s. 38 – plik pdfHiob. Karta pracy, s. 39 – plik pdfTytuł utworu T. Różewicza, s. 39 – plik pdfCzłowiek wobec marności. Księga Koheleta, s. 41 – plik pdfCzłowiek wobec Boga w psalmach, s. 52 – plik pdfFilm jako tekst kultury, s. 65 – plik pdfNaśladowanie stylu biblijnego, s. 63 – plik pdfMotywy biblijne, s. 68 – plik pdfPostaci biblijne, s. 68 – plik pdfBiblia na maturze, s. 69 – plik pdfMotywy biblijne w sztuce, s. 69 – plik pdfPorządkowanie pojęć biblijnych, s. 69 – plik pdfAntyk grecko-rzymskiAntyk grecko-rzymski. Tabela chronologiczna, s. 70 – plik pdfAntyk grecko-rzymski. Zadania dla grup, s. 71 – plik pdfUNESCO, s. 71 – plik pdfKarta pracy. Własnymi słowami, s. 78 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 78–79 – plik pdfCechy stylu naukowego i publicystycznego, s. 79 – plik pdfDoskonałe piękno trzech Gracji, s. 79 – plik pdfJak rozpoznać styl wypowiedzi, s. 79 – plik pdfKarta pracy. Rzeczowniki obcego pochodzenia, s. 79 – plik pdfKlasyczny ideał piękna, s. 81 – plik pdfDrogi greckiej filozofii, s. 82–83, 89 – plik pdfCo wpływa na dobrą organizację państwa, s. 92 – plik pdfCzy warto być buntownikiem, s. 105–106,108 – plik pdfLos jest jego własnością, s. 112–113 – plik pdfI swoim śpiewem oczarował wszystkich, s. 117, 119, 120 – plik pdfNarcyz, s. 122, 123 – plik pdfPrzyczyny wojny trojańskiej, s. 128 – plik pdfHomer Odyseja, s. 147 – plik pdfTymczasem na Itace, s. 148 – plik pdfPoczątki teatru, s. 152 – plik pdfTragedia antyczna. Karty z pytaniami, s. 154 – plik pdfTragedia antyczna. Budowa, s. 155 – plik pdfTragedia antyczna. Pytania kontrolne, s. 157 – plik pdfTragedia antyczna. Zadanie domowe, s. 157 – plik pdfOpinia o teatrze, s. 158 – plik pdfTeatr a świątynia, s. 158 – plik pdfTeatr. Elementy budynku, s. 159 – plik pdfO nieuchronności fatum, s. 161 – plik pdfMiędzy rozsądkiem a miłością, s. 164 – plik pdfNieposłuszeństwo obywatelskie Antygony, s. 165 – plik pdfJakim władcą jest Kreon, s. 171 – plik pdfRozprawka, s. 175 – plik pdfSofokles Król Edyp, s. 183 – plik pdfNieznośna lekkość bytu, s. 189 – plik pdfArystofanes Chmury, s. 197 – plik pdfPowstanie imperium, s. 200 – plik pdfWergiliusz Eneida, s. 204 – plik pdfJaką wiedzę o świecie kryją frazeologizmy, s. 216 – plik pdfAntyk grecko-rzymski. Podsumowanie, s. 218 – plik pdfŚredniowieczeŚredniowiecze. Krzyżówka, s. 225 – plik pdfO chlebowym stole, s. 228 – plik pdfŚredniowiecze. Architektura, s. 229 – plik pdfŚredniowiecze. Katedra T. Bagińskiego, s. 230 – plik pdfCzytanie ze zrozumieniem, s. 232 – plik pdfSymbole religijne, s. 232 – plik pdfI oto nadejdzie…, s. 236–237 – plik pdfRozważania średniowiecznych filozofów, s. 238 – plik pdfKatedra jako obraz…, s. 244 – plik pdfIle twarzy ma śmierć, s. 249–251 – plik pdfLabirynty wiedzy, prof. Zbigniew Mikołejko, Taniec śmierci – filmWizerunek średniowiecznego rycerza, s. 254 – plik pdfRycerz doskonały, s. 255, 258 – plik pdfRacje serca…, s. 262 – plik pdfEtos rycerski. Posada rycerza, s. 266 – plik pdfKto pisze historię, s. 272 – plik pdfRozsypanka, s. 272 – plik pdfDroga do świętości, s. 284–285 – plik pdfDobra i zła śmierć…, s. 289 – plik pdfSztuka dobrego umierania, s. 291 – plik pdfRadosna i pokorna wiara, s. 292 – plik pdfNa początku była…, s. 299, 301 – plik pdfSkarga matki…, s. 304-306 – plik pdfJęzykowe tajemnice…, s. 312 – plik pdfPodróż w zaświaty…, s. 319 – plik pdfIam grzesznik…, s. 321, 323 – plik pdfŚredniowiecze – ćwiczenie podsumowujące, s. 324 – plik pdfRenesansCzytanie ze zrozumieniem, s. 23 – plik pdfRenesansowa wizja, s. 24 – plik pdfRenesansowa koncepcja, s. 28 – plik pdfLiteratura błazeńska, s. 40, 43 – plik pdfGaleria renesansowego portretu, s. 44, 45 – plik pdfSonety do Laury, s. 47, 49 – plik pdfJan Kochanowski, s. 56 – plik pdfJana Kochanowskiego recepty, s. 59, 62 – plik pdfCzłowiek wobec Boga, s. 63, 64 – plik pdfWartość poetyckiej sławy, s. 69 – plik pdfRenesansowa wieś, s. 80, 81, 84–85 – plik pdfRozpacz, zwątpienie, s. 90, 92, 99 – plik pdfRenesansowa troska o ojczyznę, s. 102 – plik pdfZapomniany bestseller, s. 118, 121 – plik pdfTeatr elżbietański, s. 123 – plik pdfDramat szekspirowski, s. 125 – plik pdfRomeo i Julia, s. 127, 130, 131, 133 – plik pdfMakbet, s. 137, 141 – plik pdfMakbet, s. 144 – plik pdfHamlet, s. 148, 151 – plik pdfBarokCzytanie ze zrozumieniem, s. 172 – plik pdfLekcja anatomii, s. 174, 175, 176 – plik pdfMiędzy rozumem a wiarą, s. 181 – plik pdfBarokowa poezja, s. 182, 183, 185, 188 – plik pdfPoezja barokowego konceptu, s. 199 – plik pdfObraz sarmackiej Polski, s. 211 – plik pdfObywatelska odpowiedzialność, s. 218, 219, 221 – plik pdfMalarskie inspiracje, s. 224 – plik pdfOświecenieCzytanie ze zrozumieniem, s. 238, 239 – plik pdfJak napisać notatkę, s. 240, 241 – plik pdfModel systemu słonecznego, s. 243 – plik pdfBalon Adama Naruszewicza, s. 252 – plik pdfMolier Skąpiec, s. 253, 254, 255, 257 – plik pdfŚwiat poprawiać, s. 264, 269 – plik pdfI śmiech, s. 273, 277 – plik pdfLiryka patriotyczna okresu oświecenia, s. 283 – plik pdfElegancja i wdzięk, s. 298 – plik pdfSentymentalizm, s. 304, 307 – plik pdfW poszukiwaniu świata idealnego, s. 313 – plik pdfNa bieżąco uzupełniamy tę stronę o nowe materiały. Jan Parandowski, Mitologia greckaOpracowanie: Adam RegiewiczCykl 6 scenariuszy – plik pdfSofokles, AntygonaOpracowanie: Cecylia RatajczakCykl 4 scenariuszy – plik pdfArystofanes, ChmuryOpracowanie: Tomasz PawlusCykl 5 scenariuszy – plik pdfMolier, SkąpiecOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfMitologia rzymska – cykl scenariuszy1. „Wzgórz siedem wspólnotą murów zjednoczonych”, czyli niezwykłe początki Imperium Rzymskiego – plik pdf2. Znaczenie personifikacji w starożytnym Rzymie – plik pdf3. Co nam pozostało ze starożytnego Rzymu? Analiza mitów rzymskich i wiersza Jarosława Marka Rymkiewicza Epitafium dla Rzymu – plik pdf4. Kult cezarów w starożytnym Rzymie jako wzorzec dla późniejszych kultur – plik pdf5. Obce religie – dalekie czy bliskie starożytnym Rzymianom? – plik pdfPieśń o RolandzieOpracowanie: Agnieszka ŁuczakCykl 2 scenariuszy – plik pdfJulian Ursyn Niemcewicz, Powrót posłaOpracowanie: Monika Kuczyńska-BarczewskaCykl 5 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, Romeo i JuliaOpracowanie: Cecylia RatajczakCykl 4 scenariuszy – plik pdfJan Kochanowski, Odprawa posłów greckichOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfSofokles, Król EdypOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 4 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, HamletOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 5 scenariuszy – plik pdfWilliam Szekspir, MakbetOpracowanie: Katarzyna TomaszekCykl 6 scenariuszy – plik pdf Julian Ursyn Niemcewicz, Powrót posłaopracowanie: Monika Kuczyńska-BarczewskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf| plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfMolier, Skąpiecopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfArystofanes, Chmuryopracowanie: Tomasz PawlusSprawdzian 1 – plik pdf | plik docSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAlbert Camus, Dżumaopracowanie: Jolanta GadomskaSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfSofokles, Antygonaopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – wewnątrz plikuSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – wewnątrz plikuJan Kochanowski, Odprawa posłów greckichopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Romeo i Juliaopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfSofokles, Król Edypopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Hamletopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdfWilliam Szekspir, Makbetopracowanie: Katarzyna TomaszekSprawdzian 1 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 1 – plik pdfSprawdzian 2 – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu 2 – plik pdf Sofokles, Antygonaopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfAlbert Camus, Dżumaopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWilliam Szekspir, Makbetopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWilliam Szekspir, Hamletopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfMolier, Skąpiecopracowanie: Albert DuzinkiewiczSprawdzian A – plik pdf | plik docSprawdzian B – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf Opracowanie: Katarzyna TomaszekRozdział 1. StarożytnośćBiblia – księga ksiągSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfAntyk grecko-rzymskiSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 2. ŚredniowieczeSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 3. RenesansSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 4. BarokSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdfRozdział 5. OświecenieSprawdzian wersja A – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja A – plik pdfSprawdzian wersja B – plik pdf | plik docKlucz do sprawdzianu wersja B – plik pdf Dział 1. StarożytnośćBiblia – księga ksiągOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (krzyżówka) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Czym jest Biblia?) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (frazeologia) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (List do Koryntian) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (Hiob) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (Problem czasu w Biblii) – plik pdf | plik docKarta pracy 7 (serial biblijny) – plik pdf | plik docAntykOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (Teatr grecki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Marek Aureliusz, Rozmyślania) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (Safona) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Iliada) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (krzyżówka) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (różne ćwiczenia) – plik pdf | plik docDział 2. ŚredniowieczeOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (termin) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 ( Lewis, Sytuacja średniowiecza) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Bogurodzica) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (danse macabre) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (bohaterowie) – plik pdf | plik docDział 3. RenesansOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Mowa o godności człowieka) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (wieś) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (patriotyzm Polaków) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (osiągnięcia) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (krzyżówka) – plik pdf | plik docDział 4. BarokOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (cechy epoki) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Pascal) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (vanitas) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Z. Morsztyn, Rozkosz) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (Pasek) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (kultura sarmacka) – plik pdf | plik docKarta pracy 7 (Szymborska) – plik pdf | plik docKarta pracy 8 ( Morsztyn, Do Jagi wszytko) – plik pdf | plik docDział 5. OświecenieOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy 1 (teoria) – plik pdf | plik docKarta pracy 2 (Krasicki) – plik pdf | plik docKarta pracy 3 (Wolter) – plik pdf | plik docKarta pracy 4 (Rousseau) – plik pdf | plik docKarta pracy 5 (obrazy) – plik pdf | plik docKarta pracy 6 (krzyżówka) – plik pdf | plik doc Potęga mituOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfUmberto Eco Imię RóżyOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdfWisława Szymborska W rzece Heraklita/ Halina Poświatowska koniugacjaOpracowanie: Katarzyna TomaszekKarta pracy – plik pdf | plik docKlucz odpowiedzi – plik pdf RecenzjaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdfRozprawkaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdfStreszczenieOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docDefinicjaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docNotatka encyklopedycznaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docNotatka syntetyzującaOpracowanie: Artur PruszyńskiKarta pracy – plik pdf | plik docOdpowiedzi do karty pracy – plik pdf Copyright © by Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe - 2022 RODO Materiały tylko dla się jako klubowicz. Wiadomość została wysłana do odpowiedniego działu.